О компании Главная страница RSS Расписание Оплата Доставка Корзина
Ваша корзина пуста
 
 
   
 
E-mail:
Пароль:
 
   




Наш магазин
Напольные конструкторы
Конструкторы настольные
Игрушки
Комплектующие
Игровой инвентарь
Сувенирная продукция
Разное
Напольно-настольные конструкторы Е.А. Флёриной
Настольно-напольный развивающий строительный материал воссоздан ООО «СибЛитПром» по оригинальным чертежам Евгении Александровны Флёриной (1889 - 1952) – талантливого педагога и специалиста в области дошкольного воспитания, члена-корреспондента Академии Педагогических Наук РСФСР, доктора педагогических наук, профессора, создавшего собственную классификацию игрушек, а также образцы строительного материала для дошкольников, в которых Евгения Александровна стремилась реализовать принципы развивающего обучения детей.
Наши игрушки
Напольный строитель Ф-8, 654 детали
Конструктор напольный, 53 детали
Пластина большая
Плашки цветные, 500 деталей
Весы «Геометрия»
Гвозди – стучалка
Напольный строитель Ф-12, 246 деталей
Параллелепипед большой (кирпич)
Кроватка-качалка для кукол
Полуарка большая


Кнопочки


Главная » Интернет-магазин » Напольные конструкторы

Напольный строитель, 836 деталей

78000.00руб.
  • Артикул: И - 033
  • Единица: Коробка
  • Количество деталей: 836
  • Вес: 230000.00 г
Купить сейчас

Запрос цены: siblitprom@yandex.ru

Это большой напольный строительный набор, предназначенный для игры и занятий в ДОУ, для удовлетворения потребности в напольном строительном материале полностью одной группы детского сада.

Прежде всего, он необходим в тех садах, которые реализуют Научно-методическую систему Натальи Михайловны Крыловой "Детский сад - Дом радости".

Комплектность данного конструктора позволяет возвести целые кварталы построек с мостами, замками и заборами, многоэтажными зданиями с множеством тропинок и дорог и т.д.
Созданные детьми постройки занимают всё пространство группы детского сада!

Конструктор включает 16 различных геометрических тел в 38ми вариантах размеров, покрашен в 4 основных цвета: красный, жёлтый, синий и зелёный. Каждая деталь представлена во всех 4ёх цветах.

Длина ребра куба 16, 12 и 8 см соответственно, размеры остальных фигур кратны этим величинам.

Комплектность напольного строителя на 836 деталей:

1. Арка (кирпич с выемкой) 2ух видов – 16 шт.
2. Брусок 6ти видов – 120 шт.
3. Кирпич (параллелепипед) – 300 шт.
4. Колесо (с отверстием в центре) 2ух видов – 16 шт.
5. Конус 3ёх видов – 24 шт.
6. Куб 3ёх видов – 46 шт.
7. Палка – 10 шт.
8. Пирамида усечённая (с отверстием сверху) – 10 шт.
9. Пирамида четырёхгранная – 4 шт.
10. Пластина 5ти видов – 100 шт.
11. Полудуга 2ух видов – 32 шт.
12. Полукуб 2ух видов – 28 шт.
13. Полуцилиндр 2ух видов – 36 шт.
14. Полушар – 8 шт.
15. Призма 3ёх видов – 36 шт.
16. Цилиндр 3ёх видов – 50 шт.


Пустотелый напольный конструктор из дерева - это уникальный по своей сути конструктор. Аналогов других производителей нет. По-настоящему, большие детали имеют небольшой вес благодаря своей конструкции, и, в то же время, они имеют внушительный запас прочности, достаточный для выдерживания веса ребенка. Легкий, яркий и прочный конструктор очень нравится детям. Он идеально подходит для игры как дома, так и в детском саду.
 
Это не просто увеличенная модель настольного конструктора, а действительно гигантский напольный строительный набор. Имея достаточное количество деталей, можно строить не просто конструкции, а даже всевозможные домики и крепости не только для кукол, но и для самого ребенка.
 
Развивает у ребенка понимание практичности конструирования.
 

Конструкции становятся частью игрового пространства ребенка: теперь он не просто строит, а моделирует и формирует мир вокруг под свои игровые нужды.

Методы и приёмы, используемые на занятиях и играх с деревянным конструктором. Как играть с ребёнком. На что обращать внимание во время занятий и игр с конструктором

Конструирование является довольно сложным видом деятельности для детей. Поэтому мы рекомендуем знакомство с Конструктором, занятия и игры проводить под Вашим руководством. При этом Ваша роль на начальных этапах конструирования должна быть ведущей. От Вас исходит инициатива по созданию конструкции, Вы предлагаете малышу поиграть с созданной постройкой.

Для успешного проведения игр и занятий мы предлагаем Вам вооружиться общепринятыми методами и приёмами, которые используются в обучении детей конструированию. Это – наблюдение натурального объекта,

  • показ и анализ образца,
  • объяснение последовательности и способов выполнения постройки,
  • постановка перед детьми задач, требующих нахождения самостоятельного решения, т.е. задач проблемного характера.

Данные методы можно применять в различных сочетаниях. Использование того или иного метода обучения обуславливается, во-первых, задачами обучения, во-вторых, опытом детей, их конструктивными умениями.

Показ и анализ образца, выполнение Вами всех действий изготовления конструкции применяются, когда ребёнок не имеет достаточного опыта конструирования или когда он впервые сооружает постройку и способы действий ему не знакомы.

Ваши пояснения и вопросы используются наряду с наглядными методами. Учите ребёнка наблюдать предметы по определённому плану. Продумайте вопросы для беседы о предмете во время его рассматривания, которые помогут выделить его существенные особенности в определённой последовательности. Вопросы должны направлять внимание ребёнка не только на внешние признаки, но и на связи одних предметов с другими. Причём продуманная последовательность вопросов и выделение существенных признаков должны быть в работе с детьми любого возраста. Так для маленького ребёнка достаточно выделить один-два существенных признака (у домика стены и крыша). Постепенно дети узнают о большом количестве признаков. У однородных предметов с помощью сравнения они начинают выделять общие особенности. Например, у всех видов городского транспорта имеются общие части: кабина, кузов, колёса и т.д. Но в зависимости от назначения транспорта форма и величина их разная.

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ С ДЕРЕВЯННЫМ КОНСТРУКТОРОМ

При обучении конструированию детей более старшего возраста взрослый не только сам продумывает систему вопросов и пояснений, но и воспитывает у детей умение задавать их самостоятельно. Очень важно сформировать у детей обобщённые способы обследования предметов, научить их выделять части предмета, определять основные, от которых зависит расположение других частей, устанавливать их функциональное назначение. Поэтому обследование предметов должно проводиться в следующей последовательности:

1) Целостное восприятие предмета с общей характеристикой (например, «мост длинный, с плавными спусками», «здание школы большое, у него много окон» и т. д.).

2) Определение общей формы предмета (форма здания напоминает большой брусок, поставленный вертикально или горизонтально); выделение основных его частей, определение их формы и величины.

3) Выяснение пространственного размещения частей относительно друг друга (сверху, снизу, выше, ниже, слева, справа).

4) Выделение более мелких частей и определение пространственного расположения их по отношению к основным; определение материала, из которых выполнена каждая часть (уточнение названия деталей строителя).

5) Повторное восприятие предмета в целом с определением его общей характеристики («вот такой высокий двухэтажный дом мы будем учиться строить»).

Обследование предмета, его анализ проводятся в том порядке, который затем определяет порядок действий для выполнения конструкции, что значительно облегчает детям усвоение этого порядка.

В процессе наблюдения и обследования предмета до занятия дети получают представление о его назначении в жизни, а также о закономерной связи между формой предмета, его размерами (или размерами его частей) и назначением в жизни. Так мост через судоходную реку, предназначенный для железнодорожного транспорта, должен быть высоким и широким, чтобы под ним могло пройти судно. Если же мост переброшен через узкую речку для пешеходов, ему достаточно быть узким и низким. Такое целенаправленное знакомство детей с объектом делает их практическую деятельность более осмысленной.

При наблюдении необходимо подчёркивать связь между назначением предмета и его оформлением. Украшает предмет прежде всего его гармоничная форма. Архитектор старается придать такую форму сооружениям или их частям, чтобы они гармонировали с ландшафтом, привлекали к себе внимание, доставляли людям радость.

В целенаправленных и организованных наблюдениях нуждаются дети всех возрастов, разница лишь в глубине процесса и отборе объектов для наблюдения. Младшим детям для обследования и последующего конструирования предлагаются знакомые предметы простых конструкций: мебель, домик для кукол, жилой дом, трамвай, горка и т.д.

После накопления детьми определённых конструктивных умений Вы можете использовать такие методы обучения, которые будут способствовать развитию активности, самостоятельности Вашего ребёнка, его творчества. К ним относится постановка задач, требующих самостоятельных конструктивных решений. С этой целью организуется конструирование по условиям. Например, ставится задача построить мост через речку для пешеходов, автомашин и предоставляется возможность найти самостоятельно способы стройки, определить из каких деталей её создавать.

Для успешного решения этой задачи ребёнок должен иметь обобщённые представления о мостах (мосты бывают разные: пешеходные, автодорожные, железнодорожные и т. д., но все они имеют общие части, отличающиеся размером, формой и т.п.) и определённые навыки самостоятельной работы (уметь разобраться в условиях задачи, обдумать будущую постройку в соответствии с этими условиями, отобрать необходимый материал).

Детям младшего и среднего возраста можно предлагать конструктивные задачи по условиям, требующим усложнения знакомой конструкции, например, построить тот же домик, но с дверями или построить кроватку известным способом, но выполнить её так, чтобы она была соразмерна определённой игрушке.

С целью закрепления у ребёнка знаний и формирования умений самостоятельно и творчески их использовать необходимо организовывать занятия по замыслу, по теме. При этом важно научить создавать замыслы поделок, планировать свою деятельность. Для этого предложите ребёнку вначале рассказать, что, как и из чего он будет делать, тем самым помогая наметить план предстоящей работы.

К методам обучения детей конструированию следует отнести также анализ и оценку процесса работы качества готовой конструкции.

Во время анализа целесообразно сначала обращать внимание на то, какими способами пользовался ребёнок при создании постройки, смог ли научиться чему- то новому, удачно ли применил способы работы. При анализе образцов и оценке детских работ необходимо учить замечать эстетические качества постройки, давать им оценку. Для привлечения ребёнка к активному участию в этом задайте детям несколько вопросов. Вопросы должны заставить ребёнка задуматься над тем, в какой степени выполненная работа удовлетворяет поставленным вначале задачам. Ребёнка нужно научить осознавать свои действия, подмечать достоинства и недочёты в собственной работе. Ошибки, допущенные при выполнении задания, не следует оставлять без внимания: нужно вскрыть причину неудачи, помочь ребёнку осознать её и тут же посоветовать, как исправить. Но лучше, если ошибки будут предупреждаться и исправляться в процессе работы самим ребёнком.

Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Добавил: Siblitprom, Среда, 06.11.2013